Ставите ли вы перед собой какую-либо задачу, когда входите в класс, в тьюториал, в коммуникацию с другим человеком? Если да, то на что вы опираетесь, когда это делаете?

Недавно была на семинаре в ПГНИУ. Там возник вопрос о наличие педагогической задачи перед преподавателями. Давно хотела описать эту тему. Сегодня задам ей чуть более расширенный ракурс.

Педагогическая задача, коммуникативная задача, тьюторская задача, …
Если внимательно посмотреть в каждую из них, то можно увидеть, что где-то больше ситуативности и спонтанности, где-то нацеленности и сфокусированности. Но их точно объединяет понимание себя, другого и того, что происходит вокруг.
Вряд ли можно назвать педагогической задачей – использование геймификации на уроках, тьюторской – поработать с ресурсами тьюторанта, а коммуникативной - рассказать доклад.

Задача на взаимодействие строится на пересечении:

• зоны интереса и ближайшего развития моего или человека, который инициирует действие;
  • зоны интереса и ближайшего развития той аудитории или человека, с которым идет взаимодействие;
  • текущего контекста.

Если вам интересно, давайте поучимся ставить задачи на взаимодействие.
Наверное, вам предстоит какое-то дело с другими людьми. С этим и поработаем.

Сначала описываем три составляющие. Потом ищем их пересечение. Курсивом опишу свою ситуацию.

Закончите фразы:

1. (Описываем контекст) Мне предстоит … провести тренинг по снятию страха перед публичным выступлением перед неизвестной аудиторией, которая придет на обозначенную тему.

2. (Описываем себя)

Мне интересно в этом …. Приятно провести время, придумать по ходу пару новых упражнений.
Моя зона ближайшего развития в … направлении работы с публичным выступлением – подключить рисование в постановку речи.

Далее проверяем себя. Точно ли написанное вам интересно? Почувствовали ли вы желание войти в процесс? И стало ли вам чуть страшновато? Главное, чтобы интерес был сильнее страха перед развитием.

3. (Описываем другого, других)

Им интересно… выясню в начале тренинга, но скорее всего что-то про свободу в речи.
Их зона ближайшего развития … в моем представлении они должны увидеть и попробовать на себе индивидуальные инструменты работы со страхом публичного выступления. Про их представление уточню в начале тренинга.

В описании этой составляющей важно разрешить себе предположить, что происходит с другим и дать себе возможность поменять свои представления о людях, встретившись с ними непосредственно в процессе работы.

ИТОГ. Моя задача на взаимодействие: … Через спонтанно появившиеся упражнения, построенные на запросах участников, попробовать включить техники свободного рисования для проработки страхов перед публичным выступлением.
ИЛИ
Дать возможность участникам придумать свои индивидуальные инструменты по проработке страхов, зарисовывая их идеи и получая удовольствие от процесса.
ИЛИ….

И еще множество вариантов можно написать.

Задачи на взаимодействие с другими очень сильно зависят от вас. От того, что вы сейчас проживаете и в чем развиваетесь. Вы собой задаете взаимодействие, качество которого зависит от уровня вашей осознанности, вашего внимания к себе и к окружающему вас.

К БЛОГУ